家庭生命教育

“如果我是母亲了，我要成为一个怎样的母亲呢？我会选择怎样的方式陪伴我孩子长大呢？” 这几个问题在我还没有当母亲前，每接触到不同孩子的生命故事时，总会问自己的问题，也让我不断地接触不同的母亲，聆听她们的教养方式，然后在内心深处不断地筛选和整合，总希望自己当母亲的那刻，我是做好准备的。

我印象深刻的是，有个小男孩，当时应该是6岁，跟着另一个同岁的女孩在写着功课，看得出小男孩还在挂念他的玩具，却也很努力的完成功课，当他写完的那刻，看着他开心的呼喊，这时，有几个大人一起围着看他们两个的功课，大人们开始批评小男孩写的字很丑，甚至拿小女孩的字和他做比较，到后来竟然是责怪小男孩贪玩而无心向学，小男孩的母亲在众大人的你一言我一语的情景下，拿起橡皮擦把小男孩的功课全檫了，要求小男孩重新写过，小男孩委屈地大哭起来，众大人们尽然还责骂小男孩小气和没用。

我还记得一个画面是，有个男孩非常生气地握紧拳头，仔细地留意，还可以看得出男孩的全身是颤抖着，大人们却还不断地指责男孩乱发脾气，“为什么你总是那么坏？”，“你再乱发脾气就不给你吃饭。”，“为什么总是那么没用？”，让我心疼的是有个大人竟然说：“这个男孩有问题，以后长大一定会中精神病的！”，只看到这男孩在这情景底下，拳头越握越紧，情绪也越来越激动。

到底我们要的是一个怎样的孩子呢？十项全能？听话？乖巧？懂事？健康？快乐？我们来玩个小活动，拿出笔和纸，深呼吸后安顿身心，然后，请列出你对孩子未来的5个期待。如果你已经写好了，问问自己这5个期待里，你比较注重孩子的“功能”还是“人”呢？例如：十项全能是孩子的功能，听话和懂事也是孩子功能，而健康和快乐是孩子的人。在这个功能性的社会里，從小学直到大学教育都是注重孩子的功能性，因为功能性可以被评估而人性的部分是不能被评估的，我们的孩子一旦踏入幼儿园就要开始被评估了，那身为父母的我们，想要给孩子怎样的家庭教育呢？

是否有这个可能性，家庭教育里除了辅助孩子可以适应社会的能力和要求，我们也可以跨越孩子的功能性而看到孩子全人发展的部分呢？确确实实地看到孩子是一个人，拥有感受、想法、期待和渴望的全人，可以让孩子以自己的生命力来谱写自己的生命故事呢？换句话说，有没有这个可能性，有一种家庭教育是注重孩子的生命而不是功能性？我们教育的目的是让孩子能够珍惜、把握和经营自己的生命，相信孩子的生命是可以发光发亮的。

文/ 莫淑卿（法鼓山家庭生命教育系列讲座讲师）

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